[评析]在教学脱式计算时，传统的教学是教师边示范、边讲解脱式计算的步骤与注意事项，然后让学生练习计算学生是被动地用老师给的方法去做，并没有产生对这种方式的需要，所以应用起来只是按部就班、机械地记忆怎样让学生产生学习新知识的需要，更好地探索、接受新知呢出于这样的考虑，教师进行了新的教学实践：老师遇到了计算的困难，记不住前一步的结果，怎么办呢激发学生对新的计算方式的需要有的学生提出把前一步的结果先记下来，有的提出记在算式的下面更好一些学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感3、独立进行脱式计算6+3×4板书各种不同的算法，有：6+3×4 6+3×4 6+3×4=6+12 =12+6 =9×4=18(元) =18(元) =36(元)师：以上这些算法，你们有不同意见吗

(1)刚才，大家记住的关键词都写出了松鼠的美丽、可爱现在，谁想试着读一读(2)谁敢说有一句我比他读的更棒呢(抓住句子指导朗读)(3)师生接读(4)谁也上台来当回小老师，和你的学生们合作读这个自然段〈四〉感受松鼠打窝的巧1读的不错，松鼠不只样子美丽，也很机灵，他还有什么本领呢(会搭窝)请一位同学读读这个自然段(生读)2下面请大家看这一句(出示“窝搭好了……风吹雨打了)3质疑：为什么松鼠把窝搭好后，还要加个盖呢你能在这句话中找到答案吗4感受打窝的巧妙看来，松鼠搭窝过程中的每一个举动都有他的目的(出示整段)我们一起来读读第一句(松鼠常常把窝……这样就……)那么在松鼠搭窝的过程中，你觉的哪也可以加一条横线，并说说松鼠这样做的目的

生：减函数就其本质而言是在相应区间上较大的自变量对应较小的函数值的函数．（学生可能回答得不完整，教师应指导他说完整．）师：好．我们刚刚以增函数和减函数的定义作了初步的分析，通过阅读和分析你认为在定义中我们应该抓住哪些关键词语，才能更透彻地认识定义（学生思索．）学生在高中阶段以至在以后的学习中经常会遇到一些概念（或定义），能否抓住定义中的关键词语，是能否正确地、深入地理解和掌握概念的重要条件，更是学好数学及其他各学科的重要一环．因此教师应该教会学生如何深入理解一个概念，以培养学生分析问题，认识问题的能力．（教师在学生思索过程中，再一次有感情地朗读定义，并注意在关键词语处适当加重语气．在学生感到无从下手时，给以适当的提示．）生：我认为在定义中，有一个词“给定区间”是定义中的关键词语．师：很好，我们在学习任何一个概念的时候，都要善于抓住定义中的关键词语，在学习几个相近的概念时还要注意区别它们之间的不同．增函数和减函数都是对相应的区间而言的，离开了相应的区间就根本谈不上函数的增减性．请大家思考一个问题，我们能否说一个函数在x=5时是递增或递减的

1cmX276cm还有一种是182cmX257cmA4纸是多少开的这要从纸张的制作说起，纸张的规格是指纸张制成后，经过修整切边，裁成一定的尺寸过去是以多少"开"(例如8开或16开等)来表示纸张的大小现在通常采用国际标准，规定以 A0、A1、A2、B1、B2等标记来表示纸张的幅面规格标准规定纸张的幅宽(以X表示)和长度(以Y表示)的比例关系为X：Y=1：n按照纸张幅面的基本面积，把幅面规格分为A系列、B系列和C系列，幅面规格为A0的幅面尺寸为841mm×1189mm，幅面面积为1平方米;B0的幅面尺寸为1000mm×1414mm，幅面面积为25平方米;C0的幅面尺寸为917mm×1279mm，幅面面积为2